文章总结： 本文围绕网络安全领域科研选题方法，汇集三位教授的经验分享：从导师指导中学习提问视角，通过分层阅读顶会论文梳理技术脉络，结合项目需求和生活观察挖掘真实问题，并倡导跨学科技术迁移创新。核心结论是发现问题能力需系统训练，建议采用集体讨论、精泛读结合、多领域借鉴等具体路径提升选题质量。 综合评分： 78 文章分类： 安全培训,安全意识,安全建设,安全研究,其他

边读边问、项目与生活，也是网安领域选题好路径

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2026年4月9日 17:03 上海

（本文约2000字，阅读时长5min）

中国科学院院长路甬祥院士曾撰写《百年物理学的启示》一文指出：“在科学的发展中，解决问题固然是重要的，而提出重要的科学问题似乎更重要。提出问题是科学研究的前提。”没有人天生会选题，经历“提不出问题”的阶段几乎是科研人的必修课。东南大学网络空间安全学院教授李松泽、合肥工业大学计算机与信息学院教授李萌、西北大学计算机学院副教授叶贵鑫三位老师围绕如何选题倾囊相授，这都是他们自己用过的办法和后来想明白的道理。

从“老师给的方向”里学会问为什么

“我博士第一个题目是导师给的，他认为这是一个比较有意思的方向，先给一个宽泛的方向，我们一起讨论打磨最后定下来一个具体的问题。”当老师能够给出方向的时候，东南大学网络空间安全学院教授李松泽建议着重思考3个问题：

1. 导师为什么会选这个题目？

2. 导师为什么要做这个方向，而不去做别的方向？

3. 导师在这个题目里面看到有什么不一样的地方？

在他看来，导师的选题视角本身就是最好的教材。

合肥工业大学计算机与信息学院教授李萌也经历过类似阶段。他认为博士阶段导师基本只给大方向，剩下的靠自己摸索。他给出了具体的操作路径：

1. 确定研究大方向的论文大多会在哪些顶会上发表。

2. 把过去5~10年的论文列表翻一遍，根据强相关、弱相关进行分类。

3. 精读强相关论文，泛读弱相关论文，梳理清楚技术脉络，标注哪个团队的成果、发表于哪一年的会议。

李萌强调：“这个读的过程本身就是进一步的选题训练。”

读对了，才能发现问题

如果想自己动手找选题呢？李松泽建议的方法之一是读论文追热点，去顶刊顶会上看看近期什么问题大家讨论得多、做得活跃。然而面对海量论文，不可能篇篇精读，这时候就需要运用“分层阅读”的策略。

李萌曾在南京邮电大学的学术报告中向不同阶段的学生提出了阅读建议：

1. 学士阶段，“浏览找感觉”，主要看标题摘要，了解领域在关心什么。

2. 硕士阶段，每周精读30到50篇强相关的论文，把技术脉络梳理清楚。

3. 博士阶段，每周泛读80到100篇，快速扫描领域全景，捕捉趋势变化。

西北大学计算机学院副教授叶贵鑫重点分享了自己博士期间以及目前实验室带学生的训练方法——研究小组一起讲论文。虽然现在的论文较多，需要借助工具对大量论文进行梳理，但读论文的核心没有变：通过精读和泛读完成科研训练。泛读是为了快速筛选，浏览一下知道对方做了什么、为什么这么做、实验结果怎么样就够了；而精读则是选定文章后，从摘要、引言一路读到实验设计，彻底吃透。

不断问，才是读的核心

叶贵鑫认为“集体读论文”机制最重要的收益是一问一答。小组讲论文这个过程不是简单汇报，而是讲论文与听论文的人之间的思辨。“从听者的角度，可能会用其他的视角给主讲人反馈，甚至纠正他对某一个技术问题的理解错误。”正是在这样的讨论中，他的一个重要工作“安卓图形密码破解”诞生了。当时读到一篇关于数字密码破解的论文，导师随口提了一句：能不能把这个技术迁移到图形密码上？叶贵鑫马上手动验证，发现可行，于是深入做下去。他指出：“这个工作花了一年时间，学了图像处理、视频分析、目标追踪，这些看似和安全不相关，但后来都用在安全研究上了。”

李萌同样强调“带着问题读”。他建议，在精读强相关的论文时，要刻意训练自己提问的能力：“你要提出一些问题，比如说他有哪些不足，有哪些亮点值得你去学习。”李松泽则把这种“提问”推到了极致，他建议在写作过程中不断用审稿人的视角去读自己的论文：“假如我是一个从来没见过这篇论文的审稿人，我能不能理解你解决了什么问题？如果做不到，就要反思写作哪里出了问题。”

项目、生活，都是问题的来源

题目还可以从哪些途径中得到？从需求出发，而需求可能来源于方方面面。

李松泽推荐从项目中去挖掘选题：“去和企业交流，用户提出的需求是真实的需求，解决这些日常生产中的真问题，在安全领域尤其有价值”。

李萌则强调自己的组里有一个特色：从生活里找问题。“生活中同不一定是计算机领域的人沟通，从他们的视角，你就有可能会挖掘出潜在的需求。”他自己就这么做过：“之前上班打车跟司机聊天，也找到了一些问题发了相关的论文”。这个题目从2016年一直做到2024年，贯穿了他的车联网安全研究。

叶贵鑫则介绍了“技术迁移”的方法：“把其他领域的技术拿到安全里来用，往往能形成一种颠覆性的认知。”他鼓励学生多听其他学科的讲座：“数学、物理，甚至地质，不是去学具体技术，是听他们怎么找问题、怎么解决问题，这就有可能打开你的思路”。

三位老师的经验里，都有一个共同的底色：发现问题的能力不是天赋，是训练的结果。所以，下一次当你打开论文列表感到茫然时，不妨试试三位老师的方法：和同学讨论着读，分层精读泛读，从生活里找问题，从其他学科借思路。一双能看见问题的眼睛，或许就是这样慢慢练出来的。

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